三年级上册语文教案

发布时间:2020年07月07日 阅读:25 次

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急求人教版三年级上册语文教案

我有六册的教案,你们拿去看吧,八册的语文书都没有,哪里会有教案呢?我也在找八册教案,谁有消息别忘了通知一声,谢谢了!

第一单元走进春天单元主题分析:

春风、春雨带来《春的消息》,活泼机灵的小《燕子》奏响春天的序曲,枝头吐出新绿,雏菊绽开笑靥,《柳笛和榆钱》里,榆钱舞,柳笛飘,又是一年春来早,人们的脸上和心里更是春意盎然……本单元一是要学生感受自然界春光的美好,置身于大自然的怀抱,用心去体验、感受春天带给自然万物的变化,春天给万物带来的勃勃生机;二要促使学生用心研读课文,透过作者观察春天的视角的不同,感受春天的无处不在。从而学习作者观察和表现生活的不同方式和方法,无论是古诗、现代诗歌、还是散文,字里行间都充溢着作者对生活真挚的热爱与赞美。让学生通过字里行间去应和“走进春天”的主旋律。

教学目标:

知识与能力:

1、认识“漂、雏、耀、”等38个生字,并能规范、端正、整洁地书写“冬、换、牵”等56个生字。

2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。能对课文中不理解的地方提出疑问。

4、积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

5、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。

6、学习修改习作中有明显错误的字、词、句。

7、能用普通话交谈,在交谈中能认真倾听,并能把握主要内容。

过程与方法:

1、用自己喜欢的方法自主识字,提高识字量。

2、通过品读、演读,感悟语言文字,理解课文内容。

3、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。

4、能用普通话交谈,并能就他人发言中不理解的地方向人请教,就不同的意见与人商讨。

情感态度与价值观:

1、对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。

2、结合学生的生活实际与情感体验,引导学生发现春天就在自己的身边,感悟到春天的万物复苏、生机勃勃是具体的、生动的,是可见可感的。

3、结合活动安排习作训练,使学生认识习作在生活中的价值,并乐于书面表达,增强习作的自信心。

4、乐意与人交谈,在交谈中能清楚明白地说出自己的感受和想法。

1、春的消息

教学目标:

1、认识本课6个生字,会正确书写12个生字。理解“消息、漂白、牵引、爱怜、雏菊、禁不住”等词语的意思。能正确拼读“漂、禁”两个多音字。

2、能正确、流利、有感情的朗读全诗,背诵诗歌。

3、通过朗读诗歌,指导学生边读边想象,增强对诗歌的理解,培养学生的想象力。

4、通过读、诵、背感受春天的勃勃生机。展开想象,激发学生感受和表达对春天的喜爱之情。

教学准备:

学生准备:观察身边的事物,感受春的气息。

教师准备:多媒体课件、生字卡片。

教学过程:

第1课时

一、激发兴趣导入新课

1、教师先板书“消息”,指名学生读。引导学生交流自己对“消息”的理解。

师:春姑娘就要来了,她想给小朋友们发一个春天到来的好消息,你帮她想一想:春姑娘可以怎么告诉我们这个好消息呢?”

(学生畅所欲言。)

春姑娘把小朋友们的好主意让一位诗人写成了一首诗来传达“春的消息”。我们来读一读,看看谁能收到这些消息。

二、初读课文,自学生字。

1、学生自由读诗,遇到不认识的字可以用以前的方法来解决。

2、出示生词卡片,指明读,注意“漂”是个多音字,漂白、漂亮

开火车读。

3、用各种形式理解文中词语。

“漂白”、“牵引”、“爱怜”、“雀跃”、“搔痒”等词语可以结合诗中的具体语境、生活经验和具体的动作来理解。

对于其他词语可以相机解决。

4、检查读文情况:

教师指名学生按小节读课文,听者可以习惯性的进行评价。

三、师生对话、品悟诗情。

1、教师引导学生再读诗歌,边读边想,读完课文后,你感受到的春的消息在哪里?

2、引导学生交流读后的感受。

3、引导学生抓住自己观点的支撑点,通过感情朗读来表达出来。

第一节中春的消息是指春风、春水、树枝、水鸭;抓住“盼望”“整整”体会孩子们渴望和欣喜的感情。

第二节中春的消息是指换上春装;“飞过”“飞上”表达了孩子们寻找春天的欢快和急切之情。

第三节中春的消息是指蝴蝶飞舞;抓住“爱怜”体会孩子们对自然万物的爱。

第四节中春的消息是指雏菊开放;抓住“雀跃”体会孩子长高的自豪和欣喜。

第五节中春的消息是指吐出绿苞、溪水唱歌;

第六节中春的消息是指太阳照耀、被嫩草搔痒的面颊;

4、配乐朗诵诗歌,美读中品位所蕴涵的情感。赞美春天!

第2课时

一、复习:指名读课文,说说春天的消息有哪些。

二、记忆字形,指导书写

1、认读本课生字卡片,组词,并说句子。

2、小组讨论如何记忆字型,如何把字写好看。

3、指导重点字的书写,如“雀”字。

4、利用写字书进行书写练习。

五、拓展延伸,积累实践

1、关于春的消息还有很多很多,只要你做一个细心观察的孩子,你一定能发现的更多!去找一找相关描写春天的儿歌、古诗、歌曲读一读、背一背唱一唱。也可以自己动手画一画,剪一剪美丽的春天。

2、积累诗歌中描写的生动的词语或句子。

2、燕子

教学目标:

1、正确认识本课7个生字,会正确书写12个生字。理解“俊俏、聚拢、生机、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目”等词语的意思。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、通过抓住描写燕子和春天的语句,展开想象,感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。

4、初步体会比喻、拟人等表达方法在课文中的作用。积累优美的词句。

5、理解课文内容,体会作者观察得细致,培养学生热爱大自然的情趣。

教学准备:

学生准备:搜集有关燕子的资料

教师准备:多媒体课件、生字卡片。

教学过程:

第1课时

一、激发兴趣导入新课

1、教师出示燕子的图片,学生欣赏。

2、同学们,春天,活泼可爱的小燕子从南方飞来了,喜欢燕子吗?今天,我们一起学习《燕子》这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的,请打开书,谁来读读。

二、初读课文,自学生字。

1、明确自学要求。

(1)读准注拼音的生字,划出生字组成的新词,把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。

(2)自由读课文,注意读错的句子要重读,直到读通为止。

2、学生自学,教师巡回指导

3、检查自学效果。

(1)出示新词语,指名认读,全班齐读。

(2)理解词语的意思。

4、开火车一人一段朗读课文,检查是否读得正确、流利。

四、记忆字形,指导书写

1、认读本课生字卡片,找找生字的形近字,也可以说句子。

2、指导重点字的书写,如“奏、凑”不能写成“秦”字。

五、作业:记住生字。

第2课时

一、师生对话、感悟文本。

1、课文美在以下四个方面:外形

美春之美飞行美歇息美

你们小组最想研读那一方面的美?

2、出示研读方法:

(1)自读课文,找出哪些词句最能反映这方面的美;

(2)细细品读这些词句,把自己的想法写在旁边;

(3)小组交流补充;

(4)讨论怎样读好这一节?练读。

3.学生研读,教师巡视并参与研读。

外形美:燕子的外形美在哪儿?你们从哪些词句读出了这种美?推荐一名成员朗读这一节。

春之美:这一节通过哪些景物来展示春之美?这些景物各有什么特点?你们认为哪些词句写得比较好?为什么?

飞行美:燕子飞行时美在哪儿?从哪些词句可以看出?

歇息美:你们觉得这一节中哪些词句写得特别美,为什么?作者打了哪些比方,把什么比做什么?

想想:燕子会谱出一支怎样的歌?

(在学生交流的过程中,教师引导学生朗读。)

五、拓展延伸,积累实践

1、春天里的小燕子从南方飞来了,你还知道那些小动物春天了,就和大家见面,说说他们在春天里的快乐吧!

2、积累文中描写的生动的词语或句子。

3、柳笛和榆钱

教学目标:

1、正确认识本课10个生字,会正确书写11个生字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、初步体会比喻、拟人等表达方法在课文中的作用。积累优美的词句、语段。

4、通过有感情地朗读理解课文内容,感受柳笛和榆钱在春天里带给孩子们的乐趣。

教学准备:

学生准备:新鲜的柳条和榆钱

教师准备:多媒体课件、生字卡片。

教学过程:

一、激发兴趣导入新课

1、板书课题:柳笛和榆钱

师:同学们,看到课题,你们猜文章主要写了什么呢?

(学生畅谈)

师:文章的作者,围绕着柳笛和榆钱都写些什么呢?让我们细细的读读课文,通过自己的边读边思考去寻找答案吧!

二、初读课文,自学生字。

1、明确自学要求。

(1)默读课文,画出不认识的字,借助拼音或查字典读准字音;

(2)参考课文题目,边读边思考:课文主要讲了什么。柳笛和榆钱给春天里的孩子们带来哪些乐趣?你是从课文的哪些描写中体会到的?可以讲一讲,也可以读给同学们听一听。

(3)自己有哪些不懂的地方,记下来,准备和同学讨论。

2、学生自学,教师巡回指导。

3、检查自学效果。

(1)开火车认读词语

(2)开火车一人一段朗读课文,检查是否读得正确、流利。

三、师生对话、感悟文本。

1、课文主要讲了什么?

柳笛和榆钱给春天里的孩子们带来哪些乐趣?你是从课文的哪些描写中体会到的?

2、出示组内学习方法:

(1)自读课文,找出哪些词句最能反映柳笛(榆钱)带给孩子们的乐趣;

(2)细细品读这些词句,

(3)可以说一说自己的想法,小组交流补充;

(4)讨论怎样读好这一节?练读

3、全体同学交流,互相补充。

柳笛:可以抓住一系列的动作描写“折下”“切割”“撮一撮”“猛一下抽出”,让学生们在课堂上,真正的动手操作一下!

榆钱:抓住:一个形象贴切的比喻:“亮晶晶、绿莹莹,真像一串串晶莹的玉荚。”也可以让学生亲口尝一尝。

四、记忆字形,指导书写

1、自主认识字词,同桌互相测试。

2、指导重点字的书写,如“唇”上下结构,但是上半部撇写的要长些。

五、拓展延伸,积累实践

1、柳树和榆树给春天里的孩子们带来了很多的乐趣,你还知道还有哪些书给春天增添了色彩,给孩子们带来了欢乐呢?

2、积累文中描写的生动的词语或句子。

4、古诗二首

教学目标:

1.正确认读本课的5个生字,会写田字格里的9个生字。

2.能结合语言环境或借助工具书理解“不值”、“应”、“屐齿”、“小扣”、“柴扉”、“胜日”、“泗水滨”、“等闲”等词语的意思。

3、入情入境地品读古诗,整体感受诗歌的意思,想象诗歌所描写的画面。培养学生的阅读体验能力和想象能力。

教学准备:

学生准备:搜集有关春天的古诗,借助工具书理解古诗

教师准备:写好古诗的黑板、古诗课件

教学过程:

第一课时

一、激发兴趣导入新课

师:同学们,春回大地,我们读了春的诗歌,春的散文,今天我们来看看春的古诗,在以前你读过的诗中,还记得哪一首诗描写春天的景色?给大家背一背。

(学生背诵)

师:今天我们还要学习两首描写春天的古诗《游园不值》、《春日》

二、自学古诗,感悟诗情。

1、读诗。

2、解诗题。诗题“游园不值”用我们现在的话说就是——想到朋友的花园去游玩,但没有遇上他。

3、解诗句。

(1)请大家读一读诗句,对哪些字词还不明白。

(2)学生质疑,根据学生发问和回答,课件出示难解字词意思,让学生板书(看注释、查字典、联系上下文等)。

(3)以四人小组合作的形式讨论诗句的意思。

(4)你学懂了哪一句,向大家汇报一下。

根据学生发言进行补充纠正(连字词意思、看插图等)。

(5)把整首诗的意思连起来说一说。

三、师生对话、品悟诗情。

1、体会“一枝”的妙处。游园心切的叶绍翁只看到了一枝红杏,这枝红杏给他带来了什么?一枝红杏就说带来了满园春色,那么数枝、百枝、千枝不是更能代表满园春色吗?

2、展示满园春色。诗人善于发现春天、欣赏春天,能从一枝红杏就感受到春天的气息,想像到春色满园,谈谈你想象的满园春色。

3、读好后两句。这枝红杏还带给了吃闭门羹的叶绍翁什么?找到表现他惊喜心情的诗句,读出他的这份惊喜。

指名学生对比读,从语调、语速、表情角度进行指导。

3、读全诗。读出从失望到惊喜的心情变化。

第二课时

一、学习《春日》:

1)、古人赞美春天的诗词很多,然而,人们最喜爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的《春日》:胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新。等闲识得东风面,万紫千红总是春。

2)、今天咱们再学的就是这一首诗。谁知道题目的意思?(春天的日子、春天)(板书题目)

3)、诗人的名字和朝代大家千万不能忘记!(指名板书“南宋朱熹”)

我们上学期曾经学过朱熹的哪首古诗?

4)、请大家自由地大声地读一读朱熹写的《春日》。

5)、读了这首诗以后,你能猜测一下诗人朱熹在春日时的心情吗?

6)、猜测终归是猜测,如果大家能够从诗句中找出“证据”,来证明诗人当时的心情,你就可以理直气壮地说,我不是猜测,我是有理由的。

7)、指导学生诵读古诗,其间,教师范读一次。

8)、说说古诗的意思。

6、朗读品位两首古诗

二、记忆字形,指导书写

1、自主认识字词,同桌互相测试。

2、指导重点字的书写,如“齿”字,下半部应该是不封口的。

三、拓展延伸,积累实践

古代诗人对春天是那样痴情,那样狂放,那样欣赏!真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人,达到了绝妙的地步。古人赞美春天的诗词很多,请同学们课下继续收集整理。

5、阳气

知识与技能目标:

1.做到正确认读、书写本课的生字、生词,。

2.能结合阅读体验,从整体上了解“阳气”、“地气”等词语的意思;同时借助工具书或结合上下文与生活经验理解“佝偻”、“朗朗的笑声”、“洋溢”、“蠕动”等词语。

3.有感情地朗读课文,整体把握课文大意,背诵第4自然段。

4、结合学生的生活实际与情感体验,引导学生发现春天就在自己的身边,感悟到春天的万物复苏、生机勃勃是具体的、生动的,是可见可感的。

教学准备:

学生准备:搜集有关于春天的节气歌、谚语等。熟读课文

教师准备:生字卡片,春季的谚语等

教学过程:

第一课时

一、激发兴趣,导入新课

师:春的诗歌,春的散文,春的古诗,还有春的谚语“大罢春,阳气升”奶奶对我说,可是我不明白啊,同学们,你们明白吗?

(学生背诵)

师:让我们来一起进入文章深入体会吧!

二、初读课文,自学生字。

1、自主读文,明确要求:

(1)、对一些较长的句子要重点读、反复读,直到读通顺。

(2)、遇到难读的长句子,要和同伴互相倾听读正确。

2、理解词语:

在读中结合语言环境、借助工具书、联系生活实际理解“佝偻”、“锈”、“垛”、“疙瘩”、“轱辘”、“溢”、“荠”、“蠕动”、“耙”等字词的意思。

3.用自己习惯的语言概括奶奶说的谚语的意思。

三、师生对话、品悟诗情。

1、再读课文,对文章中不理解的地方提出疑问。

2、结合阅读体验,说说自己对阳气的理解

重点指导:第四自然段,从整体感觉、视觉、听觉等方面以及动态、静态、颜色、气息、声音等方面体会语言的丰富、美好。

“一阵腾腾的脚步声”、两次“朗朗的笑声”,进一步体验人物的内心情感,体验春天给土地、植物、动物、人类带来的希望。指导学生通过朗读表达出来。

第二课时

一、复习

1、学生朗读课文。

2、教师出示生词,学生认读。

二、记忆字形,指导书写

1、自主认识字词,同桌互相测试。

2、指导重点字的书写,如“枣”字,上下两部分的书写。

五、拓展延伸,积累实践

1、收集有关于春天的谚语

2、拓展阅读朱自清的《春》

阅读链接

走进春天

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读阅读链接的内容。

2、能够利用工具书解决遇到的字词的问题。

3、合理展开想像,能用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱之情。

课前准备:课下布置学生对本单元的课文多通读几遍,回顾课文内容。在课下搜集和春天有关的一切内容。白纸,彩笔。

教学过程:

一、回顾课文内容,为“走进春天”做好储备

1、师:同学们,你们还记得在本单元我们都学了哪些课文?

这几篇课文的主要内容是什么呢?

2、师:可以看出,我们这几篇课文都和春天有关,而且在我们身边春天也正在一步步向我们走来,就让我们在这节课中一起“走进春天”。

二、阅读文本,初步了解阅读链接的大概内容

师:下面,请大家打开书18页,自已认真的读一读。

师:谁能说一说,你都读懂了哪些内容?

找2-3名学生说一说。

师:谁愿意来读一读课文内容?

找四名学生,每位学生读一个板块的内容。

三、再回归文本,用自己的方式表达对春天的喜爱

1、师:同学们,就让我们怀着愉快和对春天的喜爱之情,再读一读课文的内容吧,一会儿我要找同学们说一说你读后的感受。

2、同学们自由读。

3、读后先小组交流一下读后的感受。

4、然后找同学围绕知春、踏春、惜春、咏春四个内容来谈一谈自己的感受,可读课文,也可结合课下搜集的内容,来说一说自己的感受。

四、走进春天,走进想像的乐园

1、师:同学们,刚才我们在一起走进春天,走进了一个充满活力的乐园,此时此刻,你能不能用一幅画来表达你的心情?

2、学生拿出课前准备的纸笔做画。

3、师:谁能向大家来展示你的作品?

同学生踊跃参与。

5、师:你能不能向大家介绍介绍你的作品呀?

五、扩展延伸

师:同学们,这节课,我们一直沉浸在一种快乐的氛围中,春天离我们越来越近了,大家想不想课下到我们身边找一找春天,如果你找到了,可以以文字的形式记录下来,如果我们有时间会再一起来交流,好不好?

六、课下作业

写一篇春天的景物的文章

综合学习一

教学目标:

1、更多的积累关于春天的词语。

2、将锻炼学生口语表达能力与初步的习作能力有机结合,通过口语交际积累、展示生活的素材,

3、承接上一册“漫步书林”的系列安排,在学生了解了文房四宝和永字八法的基础上,学习描红和仿影。

4、引导学生感受诗歌的意境美,体验诗人来源于生活中的心境

5、帮助学生树立喜欢汉字、主动写好汉字的意识。

教学准备:

学生准备:搜集有关于春天的词语、诗歌、谚语、古诗等。A4纸、彩笔

教学过程:

一、整体回顾

孩子们,真是一年之计在于春,我们刚刚开学两个星期,已经很讲究学习的效率,学习了很多关于春的文章,现在我们来回忆一下,我们本单元都学习了什么?给你留下最深印象的是什么?可以是词语、古诗、诗歌、或者优秀的段落。

(学生畅谈)

二、我的采蜜集

1.请将我们在学习过程中积累的关于春天的词语展示给大家吧!

2.选用自己认为最好的成语,自办手抄报,版面设计可以采用春天的明快色彩!

3.评选“成语积累之星”,“成语积累优胜小组”。

三、读读背背

1.用自己喜欢或习惯的方式读通、读准《春游》诗。

2、用自己的话说说读了这首诗歌你仿佛看到了什么,闻到了什么,听到了什么,想到了什么。

四、漫步树林:

1.欣赏书法作品,激发学生从美学的角度审视汉字的情趣。

2.教师亲自为学生示范,让学生欣赏书法的笔画美、神韵美。

3.回忆学过的书法的基本笔画特点,练习描红和仿影。要鼓励学生课余时间多写多练。

口语交际“春的消息”发布会

教学目标:

1、引导学生细心观察,感受春天的美丽。

2、让学生学会展开想象,用自己喜欢的方式描绘春天,赞美春天。

3、培养交际能力,激发热爱大自然的情感。

教学过程:

一、激趣导入

读着本单元的这组课文,寻觅着春的足迹,不知不觉中,我们已经走

进了春天的怀抱。绿油油的麦苗,金黄的油菜花,盛开的迎春花、丁香花、樱花……好美的春天啊!同学们,在前面我们组织的活动中你积累了哪些“春天的信息”?那么我们用自己喜欢的方式跟小伙伴们讲一讲,好吗?

二、互动交际自己眼中的春天

1、学生在小组内用自己喜欢的方式交流自己对春天的感受。

2、小组派代表班上交流,其余同学认真倾听,可补充可评价。

三、评价总结

把握三点:是否用普通话,发现是否多、新,语言是否生动完整。

评选出最佳“春天小使者”。

我的小笔头我们眼里的春天

《综合学习一》中“我的小笔头”习作要求是这样的:让春天来到你的笔下,让春意走进字里行间。选择感兴趣的内容,你可以写一首小诗,也可以写一件事或编一个童话,还可以画幅画儿,配上你喜欢的文字……和大家一起分享你笔下的春天。

教材分析:

教材顺应三年级学生的知识水平和心理发展的特点,安排这次习作,形式多样,激发学生的写作兴趣。

教学设计思想:

1、让学生在观察实践中,放松自我,感受春天的美丽。

2、让学生用自己喜欢的方式描绘春天,赞美春天,培养写作能力,激发他们热爱大自然的情感。

3、体现课程整合的思想,将口语交际与写作有机的整合在一起。

教学活动流程设计:

一、创境激情,感受春天

同学们,现在正是和风送暖的春天。说到春天,你们能想到哪些和春天有关的词语?(可能有春光明媚、柳绿花红、莺歌燕舞、大地回春、万物复苏、生机勃勃……)你能想到哪些和春天有关的诗句?同学们积累得可真多!

春天是一首小诗,清新雅致;春天是一幅画,绚丽多姿;春天是一个神奇的魔术师,她走到哪里,哪里就会充满生机。现在请同学们闭上眼睛,让我们和春姑娘一起去旅游吧!(播放歌曲《绿纱巾》)学生谈听后感受。

二、描绘春天,留住春天

春天就在小鸟动听的歌唱中,就在笋芽儿破土而出的劈啪声中,就在醉人的花香中,就在小朋友欢乐的笑脸上。生活中,一个关爱的眼神,一句温暖的问候,一次真诚的帮助,也会让人感到春天般的温暖。拉住春天的手,春天永远在我们心头。那么,我们怎样才能把美好的春天留在我们身边,让别人知道你眼中的春天呢?

1、小组交流

2、全班互动交流,师点拨

(预设:可以写一首小诗,可以编一首歌,可以画下来或用相机照下来,还可编一个童话故事……)

好,同学们那快快拿起手中的笔写下你眼中的春天吧!在写之前,老师还要告诉你们一个好设想,那就是把你们写好的“春天”分组装订在一起,名字、封面由你们自己设计,然后,我们还要把它给各年级的同学看一看,让春天永远留在我们每个人的心里,怎么样?

三、学生动笔描绘自己眼里的春天

师巡视,个别指导。

四、修改整理,装订成册

三年级语文上册16课的教案

(一)教材分析

教材分析部分的写作要求:三个操作要求:(1)分析《课程标准》的要求.(2)分析每课教材内容在知整个课程标准中和每个模块(每本教材)中的地位和作用.(3)分析高中每课教材内容道与初中教材相关内容的区别和联系.

(二)学生分析

学生分析部分的写作要求:三个操作要求:(1)分析学生已有的认知水平和能力状况.(2)分析学生存在的学习问题.(3)分析学生的学习需要和学习行为内.

(容三)教学目标

教学目标部分的写作要求:三个操作要求:(1)确定知识目标.(2)确定能力、方法培养目标及其教学实施策略.(3)确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策略.

16、找骆驼教案一、教学目标

1)正确、流利、有感情地朗读课文。

2)通过学习,感悟“在生活中,只要用心观察,认真思考,就会有所发现”的道理。

二、教学重点、难点

1)了解商人丢失的骆驼的特点。

2)老人是怎样知道骆驼的这些特点。

三、教具准备

骆驼图片

四、教学流程

第一课时

一、出示图片引入

1)出示图片

师:同学们,你们知道这是什么吗?(骆驼)

今天,我们就来学习一篇与骆驼有关的文章,请同学们把书打开第16课(板书课题:)

全班齐读课题

师:这是一篇略读课文,请同学们读上面的阅读提示(生读提示)

师:提示对我们提出了什么问题?(生说)

a、商人丢失的骆驼有哪些特点?

b、老人是怎么知道骆驼的这些特点的?

师:好,我闪就带着这些疑问去读课文吧!

二、初读课文

1、生自由读课文

2、师范读

下面请老师读,边听边看看课文一共有几个自然段?(11段)

3、生听师读

4、课文共有几个自然段?(生回答)

三、分析课文

学习第一自然段

1、全班齐读和1自然段

面我们就来学习第1自然段,边读边思考商人当时的心情是怎样的?

2、生齐读

3、师提问:商人的心情是怎样的?(着急)为什么着急?

4、用着急的语气把商人的心情读出来?

学习第二至第八自然段

师:好,我们就来听听他们说了什么?请读二至八自然段。

1)全班齐读课文二至八自然段。

2)分角色朗读

3)从商人与老人的对话中,你知道商人走失的骆驼有哪些特点呢?(根据学生回答板书:左脚有点跛左边驮蜜,右边驮米缺了一颗牙齿)

4)当商人听老人说不知道他的骆驼往哪走时,商人的心情是怎样的呢?请读第9自然段(指名读)

a、生读第9自然段

b、解释“忿忿”(很生气的样子)

c、请同学用生气的语气读第9自然段。(全班读)

5)商人怀疑老人把他的骆驼藏起来了,老人有没有藏呀?(没有)那么老人又是怎么说的,为什么会知道骆驼的这些特点,请读第10自然段。

a、分角色朗读:生老人说的话,师读老人不紧不慢。

b、老人看见了什么?知道了什么?

c、生回答,师板书。(看见左边深右边浅)

(又看见左边有蜜右边)

(还看见啃过的树叶留下牙印)

d、老人为什么会知道这些呢?(他用眼睛仔细观察,把看至的现象进行分析、推断、便知道了骆驼的特点)

6)最后商人找到了骆驼了吗?(找到了,请读最后一段)

7)师提出疑问:商人是根据什么特点把骆驼找到的?(脚印)

8)回顾全文,分角色朗读课文

四、感梧课文

学习这篇课文后,你明白了什么道理?(当我们遇到困难时,要仔细观察,善于思考、分析、就能找到解决问题的方法)

16.*找骆驼

教学目标

1.分角色朗读课文,读出人物的不同语气。

2.理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

3.培养仔细观察与认真思考的习惯。通过学习,感悟“在生活中,只要用心观察,认真思考,就会有所发现”的道理。

教学重点、难点

1.了解商人的骆驼有哪些特点,老人是怎么发现这些特点的。

2.理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。

教学准备

师生分头搜集一些测试观察能力的图片,也可制成多媒体课件。

课时安排

1课时

教学过程

一、观察画面,激趣导入

1.激趣:老师这里有一些挺有趣的图片,它能测出一个人的观察能力强不强。同学们想不想一比高低?

2.出示图片或显示课件内容,开展观察竞赛活动。

3.导学:其实在生活中,只要我们用心观察,认真思考,也会有许多发现的。《找骆驼》这个故事讲述的就是这个道理。想不想学一学?

二、朗读课文,理出线索

1.建议学生用自己喜爱的方式阅读全文。

2.学生根据提示思考课文内容。

(1)出示问题。

A、商人走失了一只骆驼后,是怎么做的?

B、老人看到了什么,知道了什么?

(2)提出要求:看谁课文读得认真,看谁问题答案找得准确、完整。

(3)学生按问题提示和要求,到课文中寻找答案。

(4)在互相交流中,把答案逐渐补齐。

三、通过朗读,理解词语

引导学生结合上下文来理解课文中的一些词语。

1.“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果然”,在课文当中都有特定的意义。

2.“不紧不慢”,既反映了老人性格上的特点,更体现了他的胸有成竹。

3.用了“至于”一词,就强调了与发现骆驼沿途出现的一些现象相比,骆驼往哪去了的问题,就显得不重要了。

四、根据线索,比较异同

1.启发学生思考。看了这位商人走失了骆驼以后的表现,你觉得他和老人的表现有什么不同?先在小组里和同学交换一下看法。

2.组织学生集体交流要点:

(1)这位商人走失了骆驼后,可能因为心急,到处乱找,结果没找着。

(2)这位老人在走路时能留心观察,所以发现了……

(3)这位老人还能根据观察到的情况认真思考,于是就知道了骆驼的许多特点。

3.组织学生评价商人和老人,全班交流。

4、假如你是一个旁观者,看到找骆驼这一幕,你想对商人和老人分别说什么?

五、角色朗读,表现人物

1.小组内分配好角色,讨论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读。然后开展角色朗读,并互相评议。

2.展示角色朗读,比一比哪一组读得最好。

Tag:四字成语
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